10.18453/rosdok_id00002761 Blumenthal, Stefan Stefan Blumenthal http://d-nb.info/gnd/1047397226 https://orcid.org/0000-0001-7616-3445 Blumenthal, Yvonne Yvonne Blumenthal http://d-nb.info/gnd/1028846037 Diehl, Kirsten Kirsten Diehl http://d-nb.info/gnd/137987145 Ehlers, Katharina Katharina Ehlers Mahlau, Kathrin Kathrin Mahlau http://d-nb.info/gnd/135824338 https://orcid.org/0000-0002-4489-788X Hartke, Bodo Bodo Hartke http://d-nb.info/gnd/139733086 Universität Rostock, Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation 2012 370 Education 2012 de http://purl.uni-rostock.de/rosdok/id00002761 urn:nbn:de:gbv:28-rosdok_id00002761-2 In einem Zweigruppenversuchsplan wurden die Effekte von Unterricht und Förderung in der Schuleingangsphase in den Grundschulen auf Rügen und in der Hansestadt Stralsund untersucht. Während die Rügener Grundschüler nach dem Rügener Inklusionsmodell (RIM) entsprechend dem Response to Intervention-Ansatz (RTI) unter Verzicht auf Diagnoseförderund Sprachheilklassen sowie weitgehend ohne Zurückstellungen unterrichtet und gefördert wurden, fand dies in Stralsund entsprechend bisheriger Arbeitsweisen statt. Der Vergleich beider Beschulungssysteme bezieht sich auf Schüler mit und ohne besonderen Förderbedarf. Um die bei Einschulung in ihren Lernausgangslagen etwas unterschiedlichen Gruppen präzise vergleichen zu können (geringfügig niedrigere Werte der Stralsunder Gruppe), wurden statistische Zwillingsgruppen gebildet. Im Förderbereich Sprache erfolgten die Vergleiche mittels eines 3-Gruppen-Versuchsplans. Die Gruppenzuweisung erfolgte durch eine zweistufige Identifikation von Schülern mit einer spezifischen Sprachentwicklungsstörung.