mycoreobjectrosdok_document_0000017195rosdok_document_0000017195rosdokdocumentrosdok_derivate_0000096443rosdok_derivate_00000964442023-08-08T12:27:37.639Z2020-12-15T09:38:08.384ZadministratoreditorPpublished2rosdok_derivate_0000096443rosdok_derivate_0000096444truetruederivate_types:fulltextVolltextfulltextwf_edit_epub wf_register_epubderivate_types:coverCovercoverwf_edit_histbest wf_edit_epub wf_register_epub wf_edit_data wf_register_datastate:publishedstate:publishedveröffentlichtpublishedrosdok/id000028611743257694Oau2020-12-182023-08-05T17:06:06ZrdaConverted from PICA to MODS using Pica2Mods XSLT Transformer 2.7 [SCM: "0c0e7a3c226a4a0cbcbec39b493c3c5257339ab8" "v2.7" "2023-08-04T00:00:00+0200"] with mode 'DEFAULT'.Band/Heft einer ZeitschriftZur Erziehung der "allseitig entwickelten sozialistischen Persönlichkeit"Sportunterricht an Hilfsschulen in der DDRHow to educate a "comprehensively developed socialist personality"physical exercise at GDR special needs schoolsDas ab 1965 klar formulierte Ziel, eine allseits entwickelte sozialistische Persönlichkeit zu erziehen, beeinflusste alle Teile der Gesellschaft der DDR. Der Sportunterricht folgte den Vorgaben ebenfalls, wie die Lehrpläne bestätigen. Der Anspruch galt auch für Kinder und Jugendliche mit Lernschwierigkeiten und kognitiven Behinderungen, die an sogenannten Hilfsschulen unterrichtet wurden. Dem Sport kam hierbei eine herausragende Rolle zu, denn die mit dem Unterricht verfolgten pädagogischen Anforderungen waren hoch und umfassten sowohl gesellschaftspolitische und ideologische als auch physiologische Ziele, wie eine Lehrplananalyse zeigt. Verschiedene staatlicherseits herausgegebene Materialien, die den Lehrerpersonen u.a. mit den sogenannten „Unterrichtshilfen“ und ähnlichen Publikationen zur Verfügung standen, machten ein Erreichen dieser Ziele – zumindest auf dem Papier – greifbar. Des Weiteren boten sich die Pädagogischen Lesungen, die von Lehrer*innen für Lehrer*innen erstellt wurden, als hilfreiche Unterstützung an, da sie aus der Praxis für die Praxis Material zur Verfügung stellten. Die Analyse letzterer zeigt, dass für engagierte und interessierte Pädagog*innen Spielräume in der Gestaltung des Sportunterrichts existierten, beziehungsweise Lücken identifiziert wurden, denen eigene inhaltliche Konzepte entgegengestellt wurden. Die Erziehung des Hilfsschulkindes zu einer allseitig entwickelten sozialistischen Persönlichkeit wurde vor allem insofern gefolgt, so lange dieses Ziel half, den Schüler*innen die bestmögliche Chance auf gesellschaftliche Teilhabe zu ermöglichen.From 1965 it was a clearly formulated objective to form a comprehensively developed socialist personality, what impacted on all parts of society in the GDR. Even the physical education at school contributed here as the curriculums confirm. This requirement even applied well for children and adolescents with intellectual disabilities as for persons with cognitive disabilities that were taught at so-called „Hilfsschulen” (special needs schools in the GDR). Sport and physical education had an outstanding role; the pedagogical ambitions were high and included social-political and ideological as well as physical objectives. Different materials, issued by the state, e.g. the “Unterrichtshilfen” (teaching aids) and similar publications made this – theoretically – achievable. Another offer to support the teaching personnel were the so-called Pedagogical Readings, written by teachers for teachers. They offered hands-on material from the practice that was a helpful support. The analysis of the latter shows that for committed and interested pedagogists existed some leeways in the implementation of physical education. Sometimes they could identify gaps that were filled with their own concepts. The bringing up of children with special needs to a completed socialistic personality was their mission where this helped to enable their pupils optimum chances for social participation.JulianeLanz1980 -VerfasserInaut137372612http://purl.uni-rostock.de/rosdok/id00002861urn:nbn:de:gbv:28-rosdok_id00002861-910.18453/rosdok_id00002861370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen943 Geschichte DeutschlandsPhilosophische FakultätCC BY-NC-ND 4.0Nutzungsrechte erteiltLizenz Metadaten: CC0frei zugänglich (Open Access)de1 Online-Ressource (22 Seiten)202015.12.2020Universität Rostock, Arbeitsstelle Pädagogische LesungenRostockmonographic2020Universitätsbibliothek RostockRostock2020Universitätsbibliothek Rostockhttp://purl.uni-rostock.de/rosdok/id00002861Juliane Lanzrosdok/id000027211049322622http://purl.uni-rostock.de/rosdok/id00002721Schriftenreihe der Arbeitsstelle Pädagogische Lesungen an der Universität Rostock2963007-1Jahrgang 2, Ausgabe 90002-0009doctype:epubdoctype:epubDokumenttypDocument typedoctype:epub.volumedoctype:epub.volumeBand/Heft einer Zeitschriftvolume/issuediniPublType:PeriodicalPart diniPublType2022:PeriodicalPartinfo:eu-repo/semantics/otherdocument bundlediniPublType2022:PeriodicalPartdiniPublType2022:PeriodicalPartTeil eines PeriodikumsPeriodical partDINISDNB:370SDNB:370370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen370 Education370 Erziehung, Schul- und<br/>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;BildungswesenSDNB:943SDNB:943943 Geschichte Deutschlands943 General history of Europe Central Europe Germanyinstitution:unirostockinstitution:unirostockUniversität RostockUniversity of RostockUniversität RostockUniversität RostockUni.Rostockhttp://d-nb.info/gnd/38329-6institution:unirostock.phfinstitution:unirostock.phfPhilosophische FakultätFaculty of Arts and HumanitiesUniversität Rostock. 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Der Sportunterricht folgte den Vorgaben ebenfalls, wie die Lehrpläne bestätigen. Der Anspruch galt auch für Kinder und Jugendliche mit Lernschwierigkeiten und kognitiven Behinderungen, die an sogenannten Hilfsschulen unterrichtet wurden. Dem Sport kam hierbei eine herausragende Rolle zu, denn die mit dem Unterricht verfolgten pädagogischen Anforderungen waren hoch und umfassten sowohl gesellschaftspolitische und ideologische als auch physiologische Ziele, wie eine Lehrplananalyse zeigt. Verschiedene staatlicherseits herausgegebene Materialien, die den Lehrerpersonen u.a. mit den sogenannten „Unterrichtshilfen“ und ähnlichen Publikationen zur Verfügung standen, machten ein Erreichen dieser Ziele – zumindest auf dem Papier – greifbar. Des Weiteren boten sich die Pädagogischen Lesungen, die von Lehrer*innen für Lehrer*innen erstellt wurden, als hilfreiche Unterstützung an, da sie aus der Praxis für die Praxis Material zur Verfügung stellten. Die Analyse letzterer zeigt, dass für engagierte und interessierte Pädagog*innen Spielräume in der Gestaltung des Sportunterrichts existierten, beziehungsweise Lücken identifiziert wurden, denen eigene inhaltliche Konzepte entgegengestellt wurden. Die Erziehung des Hilfsschulkindes zu einer allseitig entwickelten sozialistischen Persönlichkeit wurde vor allem insofern gefolgt, so lange dieses Ziel half, den Schüler*innen die bestmögliche Chance auf gesellschaftliche Teilhabe zu ermöglichen.From 1965 it was a clearly formulated objective to form a comprehensively developed socialist personality, what impacted on all parts of society in the GDR. Even the physical education at school contributed here as the curriculums confirm. This requirement even applied well for children and adolescents with intellectual disabilities as for persons with cognitive disabilities that were taught at so-called „Hilfsschulen” (special needs schools in the GDR). Sport and physical education had an outstanding role; the pedagogical ambitions were high and included social-political and ideological as well as physical objectives. Different materials, issued by the state, e.g. the “Unterrichtshilfen” (teaching aids) and similar publications made this – theoretically – achievable. Another offer to support the teaching personnel were the so-called Pedagogical Readings, written by teachers for teachers. They offered hands-on material from the practice that was a helpful support. The analysis of the latter shows that for committed and interested pedagogists existed some leeways in the implementation of physical education. Sometimes they could identify gaps that were filled with their own concepts. The bringing up of children with special needs to a completed socialistic personality was their mission where this helped to enable their pupils optimum chances for social participation.20202020Schriftenreihe der Arbeitsstelle Pädagogische Lesungen an der Universität Rostockrosdok/id000027211049322622http://purl.uni-rostock.de/rosdok/id00002721Schriftenreihe der Arbeitsstelle Pädagogische Lesungen an der Universität Rostock2963007-1Jahrgang 2, Ausgabe 90002-0009http://purl.uni-rostock.de/rosdok/id000027212963007-1Juliane Lanzepub.volume1 SchriftenreihePaedagogischeLesungen009_20202.pdf 464557 2f826d7a084d63fa3d0c094624edd41d 2 cover.jpg 45032 2805bd31b9d708030cbdd09ca6400ee3 rosdok/id000028611743257694Oau2020-12-182023-08-05T17:06:06ZrdaConverted from PICA to MODS using Pica2Mods XSLT Transformer 2.7 [SCM: "0c0e7a3c226a4a0cbcbec39b493c3c5257339ab8" "v2.7" "2023-08-04T00:00:00+0200"] with mode 'DEFAULT'.Band/Heft einer ZeitschriftZur Erziehung der "allseitig entwickelten sozialistischen Persönlichkeit"Sportunterricht an Hilfsschulen in der DDRHow to educate a "comprehensively developed socialist personality"physical exercise at GDR special needs schoolsDas ab 1965 klar formulierte Ziel, eine allseits entwickelte sozialistische Persönlichkeit zu erziehen, beeinflusste alle Teile der Gesellschaft der DDR. Der Sportunterricht folgte den Vorgaben ebenfalls, wie die Lehrpläne bestätigen. Der Anspruch galt auch für Kinder und Jugendliche mit Lernschwierigkeiten und kognitiven Behinderungen, die an sogenannten Hilfsschulen unterrichtet wurden. Dem Sport kam hierbei eine herausragende Rolle zu, denn die mit dem Unterricht verfolgten pädagogischen Anforderungen waren hoch und umfassten sowohl gesellschaftspolitische und ideologische als auch physiologische Ziele, wie eine Lehrplananalyse zeigt. Verschiedene staatlicherseits herausgegebene Materialien, die den Lehrerpersonen u.a. mit den sogenannten „Unterrichtshilfen“ und ähnlichen Publikationen zur Verfügung standen, machten ein Erreichen dieser Ziele – zumindest auf dem Papier – greifbar. Des Weiteren boten sich die Pädagogischen Lesungen, die von Lehrer*innen für Lehrer*innen erstellt wurden, als hilfreiche Unterstützung an, da sie aus der Praxis für die Praxis Material zur Verfügung stellten. 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Sport and physical education had an outstanding role; the pedagogical ambitions were high and included social-political and ideological as well as physical objectives. Different materials, issued by the state, e.g. the “Unterrichtshilfen” (teaching aids) and similar publications made this – theoretically – achievable. Another offer to support the teaching personnel were the so-called Pedagogical Readings, written by teachers for teachers. They offered hands-on material from the practice that was a helpful support. The analysis of the latter shows that for committed and interested pedagogists existed some leeways in the implementation of physical education. Sometimes they could identify gaps that were filled with their own concepts. 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