Persönlichkeitsentwicklung durch schulische Bildung bei Doppeldiagnose-Patienten im stationären Kontext : Eine quasiexperimentelle Studie im AHG Bildungszentrum Ravensruh

Oliver Bartel

doi:10.18453/rosdok_id00000966

Oliver Bartel

Persönlichkeitsentwicklung durch schulische Bildung bei Doppeldiagnose-Patienten im stationären Kontext : Eine quasiexperimentelle Studie im AHG Bildungszentrum Ravensruh

Universität Rostock, 2011

https://doi.org/10.18453/rosdok_id00000966

Abstract: In der vorliegenden quasi-experimentellen Studie wird evaluiert, ob schulische Bildung einen positiven Einfluss auf die Behandlung von Doppeldiagnose-Patienten in der Therapie hat und gleichzeitig geprüft, ob schulische Bildung die Persönlichkeitsentwicklung von Doppeldiagnose-Patienten fördert. Zur Fundierung der notwendigen empirischen Untersuchungen wurden psychologische, pädagogische und philosophische theoretische Ansätze zu einem theoretischen Untersuchungsmodell verbunden.

Dissertation Freier Zugang

Titel:

Persönlichkeitsentwicklung durch schulische Bildung bei Doppeldiagnose-Patienten im stationären Kontext: Eine quasiexperimentelle Studie im AHG Bildungszentrum Ravensruh

Beteiligte Personen:

Oliver Bartel[VerfasserIn]
	1018486003
Helga Joswig , Prof. Dr.[AkademischeR BetreuerIn]
Peter Kropp , Prof. Dr.[AkademischeR BetreuerIn]
Gisela C. Schulze , Prof. Dr.[AkademischeR BetreuerIn]

Beteiligte Körperschaften:

Universität Rostock, Philosophische Fakultät[Grad-verleihende Institution]
	56142-3

Zusammenfassung:

In der vorliegenden quasi-experimentellen Studie wird evaluiert, ob schulische Bildung einen positiven Einfluss auf die Behandlung von Doppeldiagnose-Patienten in der Therapie hat und gleichzeitig geprüft, ob schulische Bildung die Persönlichkeitsentwicklung von Doppeldiagnose-Patienten fördert. Zur Fundierung der notwendigen empirischen Untersuchungen wurden psychologische, pädagogische und philosophische theoretische Ansätze zu einem theoretischen Untersuchungsmodell verbunden. [Deutsch]

The present quasi-experimental study evaluates, if scholastic formation has got an effect on the treatment with dual diagnosis people and proves, if scholastic formation supports personal development on these people. For the empiric evaluations there has been put forward a theory based on psychological, pedagogical and philosophical access. [Englisch]

Dokumenttyp:

Dissertation

Einrichtung:

Philosophische Fakultät

Sprache:

Deutsch

Sachgruppe der DNB:

100 Philosophie

300 Sozialwissenschaften, Soziologie, Anthropologie

610 Medizin, Gesundheit

150 Psychologie

370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen