Einfluss des Beschulungsortes auf das Selbstkonzept von Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf : eine Metaanalyse

Anna Müller

doi:10.18453/rosdok_id00003473

Anna Müller

Einfluss des Beschulungsortes auf das Selbstkonzept von Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf : eine Metaanalyse

Universität Rostock, 2021

https://doi.org/10.18453/rosdok_id00003473

Abstract: Ausgehend vom bio-ökologischen Modell (Bronfenbrenner & Morris, 1998) ist anzunehmen, dass Umweltsysteme und somit auch das Schulsetting das Selbstkonzept von Kindern als Teil ihrer Persönlichkeitsentwicklung stark beeinflussen. Die bisherige Forschungslage zum Einfluss des Schulsettings auf das Selbstkonzept von Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf erscheint widersprüchlich. In der vorliegenden Arbeit werden dieser Effekt sowie mögliche Einflussvariablen durch eine Metaanalyse untersucht. Dafür wurden 24 nationale und internationale Studien aus den Jahren 1990 bis 2019 einbezogen.

Dissertation Freier Zugang

Titel:

Einfluss des Beschulungsortes auf das Selbstkonzept von Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf: eine Metaanalyse

Beteiligte Personen:

Anna Müller[VerfasserIn]
	1251018998
Katja Koch[AkademischeR BetreuerIn]
	124145469
	Universität Rostock, Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation
Henri Julius[AkademischeR BetreuerIn]
	121283429
	Universität Rostock, Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation
Tanja Jungmann[AkademischeR BetreuerIn]
	0000-0001-8530-2857
	124864775
	Universität, Oldenburg, Institut für Sonder- und Rehabilitationspädagogik

Beteiligte Körperschaften:

Universität Rostock[Grad-verleihende Institution]
	38329-6
Universität Rostock, Philosophische Fakultät[Grad-verleihende Institution]
	56142-3

Zusammenfassung:

Ausgehend vom bio-ökologischen Modell (Bronfenbrenner & Morris, 1998) ist anzunehmen, dass Umweltsysteme und somit auch das Schulsetting das Selbstkonzept von Kindern als Teil ihrer Persönlichkeitsentwicklung stark beeinflussen. Die bisherige Forschungslage zum Einfluss des Schulsettings auf das Selbstkonzept von Lernenden mit sonderpädagogischem Förderbedarf erscheint widersprüchlich. In der vorliegenden Arbeit werden dieser Effekt sowie mögliche Einflussvariablen durch eine Metaanalyse untersucht. Dafür wurden 24 nationale und internationale Studien aus den Jahren 1990 bis 2019 einbezogen. [Deutsch]

Dokumenttyp:

Dissertation

Einrichtung:

Philosophische Fakultät

Sprache:

Deutsch

Sachgruppe der DNB:

370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen

Veröffentlichung /
Entstehung:

Rostock: Universität Rostock

2021

Verantwortlichkeitsangabe: